Содержание программы «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую
концепцию Д.Б. Кабалевского, который сумел сформулировать и реализовать основные
принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие
основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта
педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается,
естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным
предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной
жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь
детей, заинтересовать их музыкой с ее неизмеримыми возможностями духовного
обогащения человека.
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также
основной образовательной программой начального общего образования. Программа
разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также
возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке
программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, моторике и т. п.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. « Музыка» 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2007год) и УМК
«Перспективная начальная школа», Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова «Музыка» 1- 4класс.
При составлении рабочей учебной программы частично привлекаются учебнометодические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.
«Музыка» 1-4 класс; Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. «Музыка» 1-4 класс) и вспомогательная
литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический
журнал «Музыка в школе», «Искусство в школе» дополнительные аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке).
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
● воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства
во всем многообразии его форм и жанров;
● воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
● развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
● накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Доминирующее значение в достижении обучающимися планируемых результатов
основной образовательной программы имеет направленность программы на развитие
эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами
музыкального искусства, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим
школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой

отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений,
использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Музыка»
представлен в предметной области «Искусство», изучается с 1 по 4 класс по одному часу
в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 33 часа (33 учебных недели), а в каждом
из остальных классов — на 34 часа (34 учебных недели).
Рабочая программа составлена с учетом дистанционного обучения (во время
карантинных мероприятий). Дистанционное обучение может представлять собой
получение материалов посредством эл почты, учебных телевизионных программ,
использование ресурсов Интернет, различных цифровых образовательных ресурсов
https://resh.edu.ru/,
https://www.yaklass.ru/,
https://uchi.ru/,
https://reshu-oge.ru/,
https://zoom.us/
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
На основании программы воспитания МАОУ «МАОУ СОШ № 63» на 2021-2022
учебный год.
Рабочая программа составлена с учетом реализации Программы воспитания МАОУ
«СОШ № 63» на 2021-2022 уч год. Программа воспитания направлена на решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре программы
воспитания МАОУ «СОШ № 63 г. Улан-Удэ» находится личностное развитие
обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов
реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений,
в
импровизациях.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1-я четверть – «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»
Темы: Главный «кит» – песня. Мелодия – душа музыки. Каким бывает танец. Мы
танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.
Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям
музыкальные жанры.
Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых.
Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных
ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный,
солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о
Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни – музыкальные картинки и др.).
Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной
музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе»
2-я четверть – «О чем говорит музыка»
Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание
голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.
Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего
выразительными и изобразительными возможностями.
Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение
человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может
подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение,
разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это – музыкальное
окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой
жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и
праздниками
3-я четверть – «Куда ведут нас «три кита»
Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое
балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?
Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных
жанров – песни, танца и марша.
Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы
балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к
песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости. От народной песни – к
симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую,
хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра.
Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки.
Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые
бытовые марши – марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях,
операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят».
Разучивание тем главных героев. Темы – песни, песни – танцы, песни – марши. Участие в
исполнении финала оперы. Музыкальный театр – храм, где царят опера и балет. Назначение
концертного зала.
4-я четверть – «Что такое музыкальная речь?»
Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная
песня страны.

Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.
Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры,
настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание
роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных
образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства
музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение,
слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах,
игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема
«Три кита в музыке – песня, танец,
марш» (9 часов)
Композитор – исполнитель – слушатель.
Три «кита» в музыке – песня, танец,
марш.
Марш – один из трех «китов».
Танец – один из трех «китов».
Сколько танцев на Земле!
Песня – самый важный «кит» в музыке.
«Киты» встречаются вместе.
Как музыка может превращаться.
«О чем говорит музыка» (7 часов)
Как музыка выражает черты
человеческого характера.
Как музыка выражает черты
человеческого характера.
Характер музыки выражает характер
человека.
Может ли музыка что-нибудь
изображать?
Выразительность и изобразительность в
музыке.
О чем говорит музыка?
Как разгадать тайны музыки?
«Куда ведут нас три кита» (10 часов)
Выразительность и изобразительность в
музыке.
Куда ведут нас «три кита»?
Куда ведет нас песня?
Страна – опера.
Куда ведет нас танец?
Страна – балет.
Куда ведет нас марш?
Страна – симфония.
Оперы – сказки.
Куда привели нас «три кита»?

Дата
проведения
(планируемая)

Дата
проведения
(фактическая)

«Что такое музыкальная речь?» (8
часов)
27
Что такое музыкальная речь?
28
Рисуем характер в музыке.
29
Формы музыкальных произведений.
30
Песенный, танцевальный и маршевый
характер музыки.
31
Тембр – важное выразительное средство
музыки.
32
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.
Прокофьева.
33
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.
Прокофьева.
34
«Виват трем китам!»
Итоговый урок.
Первая четверть – 9 часов
Вторая четверть – 7 часов
К.р. – 1
Третья четверть – 11 часов
Четвертая четверть – 7 часов
К.р. - 1